El uso de tecnologías generativas en la formación docente del Profesorado de Inglés

Resumen

La Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) ha irrumpido drásticamente en el escenario educativo, redefiniendo las prácticas de enseñanza y de aprendizaje. Este artículo presenta experiencias de integración de la IAGen en la formación docente inicial del Profesorado Universitario de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata, específicamente en las asignaturas Metodología de la Enseñanza (segundo año) y Didáctica e Investigación Educativa (cuarto año). A partir de un estudio fenomenológico exploratorio realizado durante 2024, se identificó que, si bien los estudiantes emplean la IAGen con naturalidad en diversos ámbitos, experimentan sentimientos ambivalentes como desconfianza, curiosidad, abrumación y temor al plagio, lo que evidencia la urgencia de un acompañamiento pedagógico explícito. Ante esta realidad, la propuesta se centra en el desarrollo transversal de cuatro habilidades fundamentales: el diseño efectivo de prompts, la evaluación crítica de la información generada, el uso ético de la tecnología y la metacognición. Estas competencias no se conciben como contenidos aislados, sino como dimensiones que atraviesan la práctica formativa, buscando que la mediación tecnológica potencie —y no sustituya— el pensamiento pedagógico. Las experiencias se organizaron en torno a dos ejes: la co-construcción de saberes disciplinares, donde la IAGen funcionó como andamiaje conceptual, y la planificación docente y diseño de materiales, promoviendo el diseño de prompts efectivos y la evaluación crítica de propuestas de IA para generar recursos contextualizados y pedagogías decoloniales. Los estudiantes desarrollaron prácticas de transparencia, utilizando códigos de colores al entregar planes para indicar el uso específico de la IAGen, y diseñaron colaborativamente una guía de uso ético para sus pares. Se concluye que la formación docente en la era de la IA debe trascender el desarrollo de habilidades técnicas para construir posturas éticas, reflexivas y transformadoras, formando profesionales capaces de ejercer una agencia crítica sobre las tecnologías que median su futura práctica educativa.