Boletín SIED-UNMdP es un espacio abierto de difusión de información, opinión y comunicación sobre educación a distancia y mediada por Tecnologías. Promueve la reflexión multidisciplinar y sistemática sobre la aplicación de Tecnologías de la Información y la Comunicación a la Educación Superior en un formato accesible y dinámico caracterizado por la pluralidad de miradas y enfoques.
Testimonio: estudiante de la Tecnicatura en Producciones Vegetales Intensivas
Esta sección tiene como objetivo compartir las experiencias de diversos actores dentro de la educación a distancia. Sus voces permiten reconocer a la Educación a Distancia como una opción pedagógica y didáctica flexible y autónoma, que utiliza tecnologías de información y comunicación para ofrecer oportunidades educativas a quienes no pueden asistir físicamente a las instituciones. Al dar a conocer estos testimonios, se habilitan espacios de conocimiento sobre esta modalidad, sus estrategias, recursos y procesos organizativos. En este caso, se recupera la experiencia de una estudiante de la Tecnicatura en Producciones Vegetales Intensivas.
Protagonistas de la Educación a distancia. Testimonios
Tecnicatura en Producciones Vegetales Intensivas
Testimonio: graduada de la Tecnicatura Universitaria en Gestión Cultural
Esta sección tiene como objetivo compartir las experiencias de diversos actores dentro de la educación a distancia. Sus voces permiten reconocer a la Educación a Distancia como una opción pedagógica y didáctica flexible y autónoma, que utiliza tecnologías de información y comunicación para ofrecer oportunidades educativas a quienes no pueden asistir físicamente a las instituciones. Al dar a conocer estos testimonios, se habilitan espacios de conocimiento sobre esta modalidad, sus estrategias, recursos y procesos organizativos. En este caso, se recupera la experiencia de una graduada de la Tecnicatura Universitaria en Gestión Cultural.
Tecnicatura Universitaria en Gestión Cultural
Romper muros, construir puentes. Estudiar en contextos de encierro
Ivana Teijón, Lic. en sociología e integrante del proyecto de extensión Romper muros, construir puentes, entrevista a Jesús Véliz, cofundador y coordinador de la Comunidad Pastoral Universitaria (CPU) en la Unidad Nº 15 del Complejo Penitenciario Batán. La CPU se constituye como un espacio áulico autoadministrado por estudiantes privados de su libertad, donde se articulan diversos proyectos educativos en conjunto con la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP). En esta entrevista, se analizan las complejidades del acceso a la educación superior en contextos de encierro tras la pandemia. Ante la falta de políticas universitarias institucionales que dieran continuidad a las trayectorias iniciadas desde la virtualidad, los estudiantes debieron reorientarse hacia carreras a distancia, destacando la Tecnicatura Universitaria en Producciones Vegetales Intensivas (TUPVI). En este escenario, el proyecto de extensión Romper muros, construir puentes asume un rol fundamental de acompañamiento pedagógico y dictado de talleres en la CPU, supliendo la falta de recursos y las recientes restricciones de conectividad impuestas por el Servicio Penitenciario Bonaerense. Finalmente, la entrevista profundiza en la gestión cotidiana de Véliz, centrada en la construcción de redes de apoyo, la resolución de trabas burocráticas y la motivación de sus pares para iniciar y sostener sus estudios universitarios en condiciones de extrema vulnerabilidad.
En este editorial se presenta el N°13 del Boletín SIED, se sintetiza el contenido de sus componentes y se invita a su lectura.
Las voces de los y las docentes sobre H5P: experiencias, desafíos y oportunidades para la enseñanza en educación superior
La formación docente en tecnologías digitales constituye una estrategia significativa para acompañar los procesos de innovación desde las perspectivas didáctica y tecnológica en la educación superior. En este marco, el Sistema Institucional de Educación a Distancia de la Universidad Nacional de Mar del Plata (SIED-UNMdP) desarrolla propuestas de formación y actualización para docentes, orientadas a promover una incorporación crítica y fundamentada de las tecnologías en las prácticas de enseñanza. El presente artículo analiza las experiencias de la propuesta “El uso de H5P en los procesos de enseñanza en el marco de la Plataforma Moodle”, destinado a docentes universitarios de la UNMdP interesados-as en el diseño de actividades interactivas. A partir de las dos ediciones realizadas, se llevó a cabo una recopilación y análisis de las reflexiones compartidas por los y las participantes sobre el uso de H5P en contextos de enseñanza superior. En una primera instancia, los resultados muestran una valoración positiva de la herramienta, destacándose su potencial para diversificar estrategias didácticas, promover la participación estudiantil, favorecer la retroalimentación inmediata y enriquecer las experiencias de aprendizaje. Asimismo, se reconocen fortalezas vinculadas con su facilidad de uso y la variedad de actividades disponibles. En una segunda instancia, los testimonios también permiten identificar algunas limitaciones y desafíos relacionados con aspectos de accesibilidad, visualización y diseño de ciertos recursos, así como la necesidad de contextualizar pedagógicamente las actividades para evitar usos centrados exclusivamente en la dimensión técnica.
Edutubers: dar clases en YouTube entre la divulgación, la didáctica y las aulas sin muros
El presente trabajo reseña el libro Edutubers, resultado de una investigación desarrollada en la Universidad del Salvador durante el bienio 2021-2022. La obra analiza las producciones audiovisuales de ocho youtubers argentinos dedicados a la enseñanza, examinando cómo su práctica tensiona la clase tradicional con el lenguaje audiovisual, de qué manera sus videos se relacionan con los textos escritos, qué tipo de comunidades genera YouTube alrededor de estos canales, cuáles son las condiciones técnicas y económicas en las que se produce ese contenido. A partir de entrevistas en profundidad y del análisis de videos, el libro construye una mirada rigurosa sobre un fenómeno que la pandemia de COVID-19 volvió ineludible. La reseña recorre los argumentos centrales de cada capítulo, destaca el valor de articular las voces de los propios creadores con marcos conceptuales pertinentes y señala los interrogantes que la obra deja abiertos para quienes trabajan en educación y tecnología.
edutubers, youtube, didáctica, lenguaje audiovisual, cultura participativa, pandemia
Entre el algoritmo y el pensamiento crítico: la disputa por la soberanía cognitiva en educación superior
El presente artículo sistematiza un relevamiento exploratorio-descriptivo que analiza la integración y resistencia de la comunidad docente ante la irrupción de la Inteligencia Artificial (IA) generativa en la educación superior. El estudio se inscribe en una perspectiva ético-política que examina la tensión entre la búsqueda de eficiencia técnica y la defensa de la soberanía cognitiva frente a las asimetrías de poder de los monopolios tecnológicos transnacionales. Metodológicamente, se implementó un cuestionario anónimo y voluntario de uso académico exclusivo a una muestra exploratoria de 30 docentes universitarios, caracterizada por una alta trayectoria profesional (el 57,1% posee más de 20 años de ejercicio y el 25% entre 11 y 20 años). Los resultados cuantitativos indican que, si bien existe un 80% de adopción general (40% de uso regular y 40% ocasional), la delegación en la IA se concentra estrictamente en las etapas de planificación y producción, destacándose la preparación o actualización de contenidos (71,4%) y el diseño de actividades (67,9%). Por el contrario, se constata una marcada resistencia a mediar tecnológicamente la interacción directa con el estudiante, registrando apenas un 21,4% en procesos de corrección o retroalimentación y un 7,1% en la respuesta a consultas. Esta resistencia se fundamenta en preocupaciones ético-humanas, tales como la pérdida del reconocimiento de la singularidad del estudiante (39,3%) y el riesgo de delegar el esfuerzo de comprensión. Asimismo, se evidencia una tensión crítica en torno a la propiedad intelectual: aunque el 67,9% de los encuestados percibe lo producido con IA como "completamente suyo" por ejercer la dirección y supervisión moral del contenido, el análisis advierte una fractura frente al extractivismo de datos de las corporaciones globales. Finalmente, el estudio delimita las funciones que los docentes consideran irreducibles en la universidad del futuro: la relación de confianza con el estudiante (86,2%), la creación de comunidad y la experiencia de pensar con otros (86,2%), y la formación del juicio crítico (82,8%). Se concluye que, ante el actual vacío regulatorio (donde el 44,4% desconoce normativas específicas) y los riesgos de dependencia cognitiva, se vuelve imperativo consolidar estrategias institucionales y nacionales integrales que blinden el espacio ético-pedagógico y promuevan la soberanía tecnológica frente al control corporativo.
Innovar sin héroes: el desafío silencioso de los equipos de educación a distancia
La pandemia aceleró procesos de digitalización que parecían impensados en las universidades. Sin embargo, una vez superada la emergencia, muchas instituciones tendieron a replegarse hacia formas tradicionales de funcionamiento, recuperando la presencialidad como principal referencia de calidad y normalidad. En ese movimiento, parte de los aprendizajes construidos durante aquellos años comenzó a diluirse silenciosamente. Este artículo propone una reflexión sobre un actor frecuentemente invisibilizado en ese escenario: los equipos de educación a distancia. Espacios que, lejos de limitarse a resolver cuestiones técnicas, suelen sostener procesos de acompañamiento docente, mediación pedagógica, alfabetización digital e implementación de innovaciones en contextos donde el cambio no siempre encuentra condiciones favorables. A partir de una mirada situada en instituciones de educación superior, se plantea una idea incómoda: la transformación digital universitaria no suele ralentizarse por falta de tecnología, sino por la dificultad de transformar culturas institucionales que todavía desconfían —o no terminan de reconocer— nuevas formas de enseñar, aprender y acompañar. En este marco, se abordan tensiones persistentes entre presencialidad, accesibilidad, flexibilidad y cambio organizacional, así como el lugar que ocupan pequeños equipos que, muchas veces de forma silenciosa, sostienen procesos de innovación desde la convicción y el compromiso cotidiano. Más que una defensa de modalidades educativas, esta reflexión busca abrir una conversación sobre las condiciones necesarias para construir universidades más flexibles, inclusivas y capaces de responder a las trayectorias reales de estudiantes y docentes contemporáneos.
Evaluación participativa y análisis de datos en entornos virtuales: una estrategia institucional para el aseguramiento de la calidad en el SIED-UTN
La Universidad Tecnológica Nacional (UTN) experimentó un crecimiento exponencial en su Sistema Institucional de Educación a Distancia (SIED) entre 2023 y 2024, pasando de 10 a 18 carreras y de 4.256 a 11.968 estudiantes. En este contexto, se implementó un sistema integral de evaluación participativa como estrategia institucional para el aseguramiento de la calidad en carreras gestionadas bajo el modelo de consorcios interfacultades. Se desarrolló un diseño longitudinal con metodología mixta que combinó encuestas a estudiantes (n=1.191 en 2023; n=6.942 en 2024), docentes (tasas de respuesta del 60% al 90%) y entrevistas con coordinadores (100% de participación). Los resultados evidencian mejoras significativas en la valoración de mecanismos administrativos (de 66% a 81% de opiniones positivas), en la organización del aula virtual (de 4,06 a 4,19 puntos sobre 5) y en la satisfacción general. No obstante, persisten desafíos vinculados a la comunicación entre facultades participantes del consorcio y a la efectividad de la formación docente continua en entornos virtuales. El estudio muestra que la evaluación sistemática y participativa (sostenida en análisis riguroso de datos y devolución activa de resultados) constituye una herramienta efectiva para la toma de decisiones basada en evidencia y la mejora continua en sistemas universitarios distribuidos. La experiencia del SIED-UTN aporta evidencia reciente proveniente de una universidad pública latinoamericana con un modelo organizacional de rápida expansión, ofreciendo aprendizajes relevantes para instituciones que buscan consolidar la calidad en educación superior a distancia.
Testimonio: estudiante de la Tecnicatura Universitaria en Gestión Cultural
Esta sección tiene como objetivo compartir las experiencias de diversos actores dentro de la educación a distancia. En este caso, se trata de la experiencia de una estudiante de la Tecnicatura Universitaria en Gestión Cultural, dependiente de la Facultad de Aquitectura, Urbanismo y Diseño de la UNMdP.
Testimonio: graduada de la Tecnicatura Universitaria en Producciones Vegetales Intensivas
Esta sección tiene como objetivo compartir las experiencias de diversos actores dentro de la educación a distancia. En este caso, se trata de la experiencia de una graduada de la Tecnicatura Universitaria en Producciones Vegetales Intensivas, dependiente de la Facultad de Ciencias Agrarias de la UNMdP.
Tecnicatura Universitaria en Producciones Vegetales Intensivas
Editorial: Boletín SIED N° 12 - Conectando Saberes
Editorial del N°12 del Boletín SIED, en donde se ofrece un panorama sobre este número y se invita a su lectura
Protocolo de uso ético y crítico de la IAGen para la planificación docente en etapas de formación
Este artículo presenta la experiencia de diseño e implementación de un protocolo de uso ético y crítico de Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) para la planificación docente, desarrollado por estudiantes del Profesorado Universitario de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata y destinado a pares de otras asignaturas y/o espacios formativos. La experiencia se enmarca en un proyecto de investigación basada en diseño realizado en la asignatura Metodología de la Enseñanza, correspondiente al segundo año de la carrera. El trabajo surge del reconocimiento de que los docentes en formación utilizan cada vez más herramientas de IAGen para elaborar planificaciones y materiales didácticos, pero no siempre lo hacen desde una perspectiva crítica y éticamente fundamentada. A partir de la lectura de bibliografía especializada, debates en clase y reflexión colaborativa, los estudiantes construyeron colectivamente un protocolo destinado a orientar el uso responsable de IAGen en el diseño de clases. El marco conceptual que sustentó esta experiencia se estructura en torno a cinco ejes fundamentales: autoría e integridad académica, sesgos algorítmicos, autonomía y dependencia tecnológica, veracidad de la información, y protección de datos personales. El artículo fundamenta teóricamente cada uno de estos ejes contextualizándolos en las prácticas específicas de planificación docente, presenta el protocolo elaborado por los estudiantes, y reflexiona sobre las implicancias pedagógicas de involucrar a futuros docentes en la construcción de marcos regulatorios para tecnologías educativas emergentes. La experiencia evidencia que la alfabetización en IA en la formación docente inicial requiere trascender el dominio técnico para cultivar pensamiento crítico, criterio pedagógico y sensibilidad ética.
Integración de tecnologías emergentes en el Área de Asistencia a los Procesos Pedagógicos de la Facultad de Humanidades
Desde su creación, el Área de Asistencia a los Procesos Pedagógicos se ha consolidado como un espacio estratégico para pensar, acompañar y transformar las prácticas docentes en escenarios marcados por la hibridez. Este recorrido permitió construir una mirada integral sobre los desafíos contemporáneos de la enseñanza universitaria, entendiendo que no basta con resolver cuestiones técnicas o administrativas, sino que es necesario sostener procesos pedagógicos significativos, colaborativos y contextualizados. En este marco, la incorporación de herramientas de inteligencia artificial no se concibe como una solución automática, sino como una oportunidad para potenciar la labor educativa desde una perspectiva crítica. La experiencia que aquí se presenta se apoya en una comprensión compleja del entorno digital, concebido no sólo como infraestructura tecnológica sino también como territorio cultural. La mediación tecnológica reconfigura los modos de enseñar y aprender, así como los vínculos entre docentes, estudiantes e instituciones. Por ello, el foco de la experiencia no estuvo únicamente en el desarrollo de soluciones técnicas, sino en la posibilidad de producir conocimiento pedagógico situado, anclado en las necesidades reales de la comunidad universitaria y en diálogo permanente con las transformaciones que atraviesan a la educación superior.
Reseña del libro: Experimentar con IA. Notas para educadores alertas
El libro de Betina Lippenholtz y Carina Lion aborda los desafíos actuales de la Inteligencia Artificial (IA), tales como el sesgo algorítmico y la opacidad, promoviendo una pedagogía de la problematización y la cultura de la curaduría. Las autoras invitan a ver a la IA no como competidora, sino como un asistente estratégico que potencia el pensamiento y el aprendizaje humanos, apoyándose en la idea de cognición distribuida. La obra se estructura en tres ejes interconectados (Conceptualizaciones y desafíos; Aprendizajes y decisiones pedagógicas; Entender la IA). La invitación central es a conocer para comprender y entender para actuar, ofreciendo una base epistemológica sólida y herramientas para que educadores y profesionales apliquen la IA Generativa (IAGen) con una visión estratégica, crítica y bien fundamentada.
Educación a distancia y prácticas personalizadas: aportes de DDIABot como asistente pedagógico con IA
Este artículo presenta la experiencia de diseño, implementación y evaluación de DDIABot, una herramienta basada en inteligencia artificial desarrollada para acompañar procesos de enseñanza y de aprendizaje en la asignatura Descripción Documental 1, de la carrera de Ciencia de la Información. Enmarcado en un contexto de cursada a distancia y alta masividad, el desarrollo de DDIABot respondió a la necesidad de ofrecer retroalimentación inmediata y orientaciones personalizadas para prácticas técnicas vinculadas al uso del formato MARC21 y las reglas de catalogación RDA. La propuesta buscó potenciar la autonomía estudiantil, reducir la sobrecarga docente y asegurar la continuidad pedagógica mediante un dispositivo automatizado de consulta y práctica. A partir del análisis de su funcionamiento y de la percepción de los y las estudiantes, se discuten sus potencialidades y limitaciones como estrategia de acompañamiento en entornos de educación superior técnica, así como su proyección futura en otras materias con similares características.
Formación expandida en diseño de productos utilitarios: aprendizajes compartidos entre estudiantes de Diseño Industrial y sistemas de inteligencia artificial.
El presente artículo se enmarca en el proyecto de investigación EB008 (UNLP), centrado en la incorporación de tecnologías emergentes en la formación de proyectistas. Se analiza una ejercitación desarrollada en la asignatura Diseño y Cultura, en la que estudiantes de la carrera de Diseño Industrial interactuaron con sistemas de Inteligencia Artificial Generativa (IA-G) para explorar analogías funcionales entre productos actuales y soluciones posibles durante la Primera Revolución Industrial. Esta experiencia permitió observar el proceso de externalización del conocimiento proyectual mediante lenguaje natural, y su vínculo con la capacidad de los estudiantes para traducir criterios, intuiciones y saberes situados en prompts eficaces. El artículo organiza el análisis en tres dimensiones: Prioridades (condicionamiento cultural en la formulación de problemas), Medios (alfabetización tecnológica y mediación pedagógica) y Expectativas (desarrollo de competencias cognitivas y comunicacionales para entornos mediados por IA). Como resultado, se observa que la IA no inhibe el pensamiento proyectual, sino que lo activa y amplifica, funcionando como un espejo cognitivo que requiere claridad conceptual y ajuste iterativo. Se concluye que la experiencia no solo fortaleció las capacidades de los estudiantes, sino que también enriqueció el entrenamiento de los sistemas de IA a través de interacciones comunicacionales más precisas, generando así un escenario de aprendizaje compartido entre inteligencias humanas y artificiales.
Karst: aplicación de un caso natural en enseñanza de Geoquímica
En el presente trabajo se comparte la experiencia docente vinculada a la innovación en el desarrollo de algunos de los trabajos prácticos de la cátedra de Geoquímica. Si bien la formulación de la misma fue pensada para la presencialidad, fue posible modificar dicha práctica para posibilitar su desarrollo tanto en modalidad virtual como mixta. Esta práctica aborda diversas unidades temáticas, que antes eran inconexas, y que con esta modificación se logran vincular mediante la utilización de un paisaje geológico natural como el Karst. Con ello se pretendió lograr una aproximación de los conocimientos teóricos a la práctica, lo que promueve la transferencia de conceptos y habilidades a nuevas situaciones, posibilitando el desarrollo de capacidades de autoformación. En este mismo sentido, los trabajos prácticos pueden conectarse entre sí eliminando la sectorización del conocimiento, abordando los distintos tópicos a partir de una problemática natural y real, emulando de alguna manera lo que se realiza en el mundo laboral. Asimismo, cuando se diseñan actividades para hacer que todos los saberes se conecten, sean éstos previos o nuevos, se favorece su comprensión.
trabajos prácticos, geoquímica, innovación, karst
Creando comunidades de aprendizaje en la Educación a Distancia: el foro como herramienta de motivación didáctica-afectiva
Este trabajo reflexiona sobre los desafíos de la Educación a Distancia (EaD) en torno a la construcción social del conocimiento y la sostenibilidad motivacional-afectiva del estudiantado, especialmente en contextos de masividad y asincronicidad. A partir de más de quince años de experiencia en la enseñanza de inglés en la carrera de Bibliotecario Escolar a Distancia (BIBES) de la UNMDP, se analizan los obstáculos que la distancia físico-temporal plantea para el aprendizaje colaborativo y el desarrollo del sentido de pertenencia. En el marco de reformas curriculares que transformaron el inglés en requisito de graduación sin ubicación fija en el plan de estudios, y frente a un crecimiento exponencial de la matrícula con recursos docentes limitados, se vuelve central diseñar propuestas que articulen masividad y construcción colectiva del saber. Desde una concepción de la EaD como espacio híbrido y social, se recuperan los aportes de las comunidades de práctica y la inteligencia colectiva para fundamentar el uso de foros Moodle en grupos reducidos. Estas instancias promueven intercambios significativos, análisis colaborativos y producción multimodal, favoreciendo la participación sostenida y la construcción de vínculos. Se concluye que repensar los foros como espacios de diálogo horizontal y afectividad pedagógica resulta clave para fortalecer el compromiso y la permanencia estudiantil en la universidad a distancia.
Inaugurar la cursada a distancia en carreras presenciales. Relato de la experiencia de la asignatura Planeamiento y Gestión Institucional de la FH - UNMdP
La comunicación presenta la experiencia de cursada a distancia (100% virtual asincrónica) de la asignatura Planeamiento y Gestión Institucional (PyGI) durante el primer cuatrimestre de 2025 en la Facultad de Humanidades de la UNMDP, en el marco de carreras presenciales. La propuesta surge a partir de la invitación del Departamento de Ciencias de la Educación y se inscribe en el contexto normativo de la Resolución Ministerial 2599/23 y del SIED institucional validado. Desde una perspectiva teórica, se recuperan aportes que conciben la educación a distancia como una modalidad flexible, centrada en la gestión autónoma del aprendizaje y en la integración crítica de tecnologías. La experiencia se implementó bajo un formato bimodal, sostenido por un único equipo docente, y fue evaluada mediante un sondeo a estudiantes. Entre las potencialidades se destacan la flexibilidad, el ahorro de tiempo y costos, y la conciliación con responsabilidades laborales. Como obstáculos emergen limitaciones tecnológicas, escasa alfabetización digital y tensiones organizacionales. Asimismo, se identifican desafíos vinculados al derecho a la desconexión, la incorporación de la inteligencia artificial generativa y la necesidad de actualizar marcos normativos y recursos institucionales. En síntesis, la bimodalidad se proyecta como estrategia de democratización y fortalecimiento de las trayectorias formativas.
Integración de IA en una instancia de evaluación
El propósito de este artículo es compartir una experiencia de integración de IA en un trabajo práctico evaluativo sobre evaluación de aprendizajes en una asignatura del área de Formación Docente del Profesorado de Inglés, en la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP). Se delinearán brevemente el contexto particular y los objetivos de la materia pertinentes a esta tarea, se describirá la secuencia didáctica y los requisitos para esta instancia evaluativa, y se hará referencia a los desafíos enfrentados en el diseño del trabajo práctico. Asimismo, se presentará un resumen de análisis de datos obtenidos a partir de un cuestionario en línea respondido por los estudiantes de manera individual. Finalmente, se incluirán ideas de los trabajos y del debate surgido en la mesa 3 del ateneo del SIED sobre la integración de IA en actividades de enseñanza y de aprendizaje, se presentarán dos cuadros comparativos con puntos en común referidos a docentes y alumnos así como un punteo de aspectos a desarrollar.
Estudiar la lectura, del correo postal a las pantallas
Este trabajo presenta el diseño pedagógico de la materia Teoría de la lectura, perteneciente a la carrera de Bibliotecario escolar del Departamento de Ciencia de la Información (Facultad de Humanidades, UNMdP), en su modalidad 100% virtual. Se describen los principales lineamientos del plan de trabajo docente, las estrategias de acompañamiento y los recursos didácticos desarrollados para favorecer la permanencia y la apropiación de los contenidos en estudiantes de primer año. El artículo recupera, además, la trayectoria de la carrera —desde las clases por correo postal hasta la virtualidad actual— y analiza los cambios epistemológicos y didácticos implicados en ese recorrido. El diseño de la cursada se organiza en tres ejes temáticos que articulan problemáticas y objetos de estudio, acompañados de materiales teóricos, recursos multimediales, instancias de autoevaluación y espacios de intercambio sincrónico y asincrónico. Se destacan la producción de cápsulas teóricas, la curaduría de materiales y la incorporación de dispositivos de alfabetización académica y comunicación continua. La reflexión final aborda los desafíos de la enseñanza de la lectura en entornos digitales, donde las transformaciones tecnológicas interpelan las prácticas docentes y los modos de leer de los estudiantes. En ese contexto, se sostiene la necesidad de un diseño que recupere la dimensión sensible del acto pedagógico y que, más allá del soporte, permita construir experiencias significativas de lectura y aprendizaje.
Metodología híbrida en el dictado de asignaturas: la experiencia desde el Departamento de Ciencia de la Información
El presente trabajo analiza la implementación de una metodología híbrida en el dictado de la asignatura "Automatización de Servicios de Información II", dictada simultáneamente para estudiantes de las carreras de Bibliotecología y Bibliotecario Escolar del Departamento de Ciencia de la Información de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP). La propuesta integró clases sincrónicas compartidas y el uso de los mismos dispositivos de enseñanza, con el objetivo de garantizar una calidad pedagógica homogénea y equitativa. Desde una perspectiva situada, se consideró la brecha digital y se priorizó el diseño didáctico por sobre el uso instrumental de la tecnología. La experiencia fue presentada en el Ateneo del SIED 2025, donde el intercambio con otros docentes permitió visibilizar problemáticas comunes como la masividad, la necesidad de acompañamiento y el desafío de evitar la sobrecarga docente, lo que derivó en ajustes y mejoras. Los resultados evidencian el fortalecimiento de competencias profesionales, la ampliación de perspectivas entre estudiantes de distintos contextos y el sostenimiento del compromiso social propio del campo bibliotecario. La iniciativa sienta un precedente institucional al demostrar que es posible articular lo presencial y lo virtual desde una propuesta pedagógica innovadora, inclusiva y colaborativa.
Aulas virtuales: estrategias de organización y acompañamiento para una educación híbrida y accesible
El trabajo presenta la experiencia del Equipo de Ayuda a la Virtualización de las Aulas de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (UNMDP) en el acompañamiento docente y la organización del campus Moodle. Desde 2020 se desarrollaron acciones de diagnóstico, asesoramiento técnico-pedagógico y capacitación orientadas a mejorar la accesibilidad, la claridad y la coherencia de las aulas virtuales. A partir de encuestas y revisión sistemática de aulas se identificaron avances y desafíos en la implementación de recursos digitales y en la formación docente para la educación híbrida. La experiencia permitió reflexionar sobre el rol del docente como transeúnte digital y sobre las condiciones necesarias para sostener entornos virtuales inclusivos, organizados y significativos.
Este trabajo amplía la experiencia “Dos puertas, un mismo objetivo”, presentada en el Ateneo SIED 2025, sobre Diseño accesible de propuestas educativas y la integración pedagógica de la inteligencia artificial. La experiencia se implementó en dos cursos de sexto año del Colegio Nacional “Dr. Arturo Illia” (UNMdP), ofreciendo dos trayectos metodológicos alternativos: uno tradicional y otro colaborativo con herramientas digitales e IA generativa. Los resultados mostraron mayor motivación y autonomía de los estudiantes, así como mejoras en la comprensión al permitirles elegir la modalidad de trabajo. Se analizan los aportes del debate del Ateneo y las ideas de Casablancas sobre la formación de docentes críticos frente a la IA. Se concluye que integrar estas herramientas desde una perspectiva reflexiva favorece la inclusión, la creatividad y el aprendizaje significativo en aulas heterogéneas.
El uso de tecnologías generativas en la formación docente del Profesorado de Inglés
La Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) ha irrumpido drásticamente en el escenario educativo, redefiniendo las prácticas de enseñanza y de aprendizaje. Este artículo presenta experiencias de integración de la IAGen en la formación docente inicial del Profesorado Universitario de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata, específicamente en las asignaturas Metodología de la Enseñanza (segundo año) y Didáctica e Investigación Educativa (cuarto año). A partir de un estudio fenomenológico exploratorio realizado durante 2024, se identificó que, si bien los estudiantes emplean la IAGen con naturalidad en diversos ámbitos, experimentan sentimientos ambivalentes como desconfianza, curiosidad, abrumación y temor al plagio, lo que evidencia la urgencia de un acompañamiento pedagógico explícito. Ante esta realidad, la propuesta se centra en el desarrollo transversal de cuatro habilidades fundamentales: el diseño efectivo de prompts, la evaluación crítica de la información generada, el uso ético de la tecnología y la metacognición. Estas competencias no se conciben como contenidos aislados, sino como dimensiones que atraviesan la práctica formativa, buscando que la mediación tecnológica potencie —y no sustituya— el pensamiento pedagógico. Las experiencias se organizaron en torno a dos ejes: la co-construcción de saberes disciplinares, donde la IAGen funcionó como andamiaje conceptual, y la planificación docente y diseño de materiales, promoviendo el diseño de prompts efectivos y la evaluación crítica de propuestas de IA para generar recursos contextualizados y pedagogías decoloniales. Los estudiantes desarrollaron prácticas de transparencia, utilizando códigos de colores al entregar planes para indicar el uso específico de la IAGen, y diseñaron colaborativamente una guía de uso ético para sus pares. Se concluye que la formación docente en la era de la IA debe trascender el desarrollo de habilidades técnicas para construir posturas éticas, reflexivas y transformadoras, formando profesionales capaces de ejercer una agencia crítica sobre las tecnologías que median su futura práctica educativa.
Las prácticas profesionales en la carrera BIBES… un desafío permanente y gratificante
El texto presenta una reflexión sobre la planificación y las estrategias de mediación pedagógica de las Prácticas Profesionales I y II (PPI y PPII) de la carrera de Bibliotecario Escolar en la modalidad Educación Abierta a Distancia (EAD), la cual cuenta con una matrícula masiva de unos 320 estudiantes aproximadamente y se enmarcan en normativas institucionales específicas. La propuesta pedagógica se organiza mediante un Plan de Trabajo Docente alineado con la misión universitaria y apoyada principalmente en el aula virtual. Se utilizan recursos tecnológicos diversos y una Hoja de Ruta que orienta y organiza el trayecto formativo facilitando la evaluación, autoevaluación y coevaluación promoviendo la reflexión en la acción. Las estrategias incluyen problematización, estudios de caso, simulaciones, debates en foros y el uso de cuadernos de sistematización para la reflexión personal. A pesar de la masividad, que genera desafíos en la implementación de dispositivos de enseñanza y la limitada dotación docente, se busca diversificar lenguajes y formatos. Las prácticas, aunque demandantes en términos de gestión institucional y acompañamiento personalizado, son destacadas por los estudiantes como experiencias formativas significativas. Se reconoce la necesidad de fortalecer convenios, equipos docentes y articulaciones interdisciplinarias y se valoran estos espacios de reflexión ya que permiten proyectar mejoras institucionales y asegurar el derecho a prácticas de calidad en educación a distancia.
Propuesta de enseñanza en modalidad híbrida del Requisito Informático de la Licenciatura en Ciencia Política
En el presente trabajo se relata la experiencia de enseñanza de la asignatura Requisito Informático (RI), que se desarrolla en conjunto con el Taller de Aprendizaje Científico Académico (TACA), en el primer año de la Licenciatura en Ciencia Política de la Facultad de Humanidades (UNMDP). La propuesta busca desarrollar competencias digitales y de gestión de la información en el ámbito académico, combinando instancias presenciales en el espacio del laboratorio de informática e instancias asincrónicas en el aula virtual. La modalidad híbrida ha demostrado ser efectiva para favorecer experiencias de aprendizajes significativos y reflexivos y acompañar de forma más flexible y sostenida las trayectorias de los estudiantes.
alfabetización informacional, tecnologías de la información y la comunicación, procesos de enseñanza y de aprendizaje, modalidad híbrida
tecnologías de la información y la comunicación
Tecnología educativa y evaluación creativa: visibilizando una propuesta didáctica
En el presente trabajo compartimos la estrategia de evaluación diseñada para la asignatura Organización de Unidades de Información (OUI), de la carrera de Bibliotecario Escolar de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata, en modalidad a distancia. La experiencia surge ante el crecimiento sostenido de la matrícula y la necesidad de repensar las prácticas haciendo uso de tecnologías educativas e innovadoras. En este marco, invitamos a los estudiantes a producir videos. Estas actividades sirven como herramientas de evaluación que integran la teoría con la práctica, visibilizan los procesos de aprendizaje y fomentan las competencias transversales. Así, la evaluación mediante videos se presenta como una estrategia eficaz y creativa para enriquecer la enseñanza, fortalecer la comunicación y promover aprendizajes duraderos en contextos digitales. Al mismo tiempo, esta presentación se nutre de los aportes teóricos y de los debates compartidos en el Ateneo Conect@r Saberes, reafirmando que los escenarios educativos actuales exigen docentes capaces de resignificar sus prácticas, integrar recursos culturales y tecnológicos y sostener una perspectiva pedagógica anclada en marcos teóricos sólidos.
Reseña: los dos volúmenes sobre el Sistema YachaY
La Colección Intersecciones: Educación y TIC, fruto de un convenio entre la UNMdP y EUDEM, reúne trabajos sobre Educación a Distancia y Tecnologías. Sus libros más recientes, publicados en 2024, analizan el Proyecto YachaY, una plataforma para personalizar y flexibilizar la educación superior en América Latina. Tecnologías y Servicios detalla la creación del sistema, su estructura técnica y usos de IA, mientras que Innovación y retos pedagógicos profundiza en el diseño pedagógico y la adaptación a contextos locales. Ambas obras reflejan la colaboración de universidades latinoamericanas y europeas, y destacan la importancia de la accesibilidad, la personalización y la coordinación interinstitucional. Juntas ofrecen una mirada integral sobre cómo innovar en educación superior virtual y sirven como referencia para investigadores y responsables de políticas educativas.